新课改呼唤教师对教学进行反思

　　
教学的反思是教师积累教育教学经验，提高教学素养的有效方法；是教师对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高教师的教学水平和能力。因此，教师应重视对自己的教学进行反思。
对教学进行反思，有利于教师较快适应课程。传统的教学也提倡教师对教学进行反思，但是传统教学的先天不足－－明显的“确定性”，在很大程度上阻碍了教师对自身教学的反思。传统教学有统一的教学大纲，有统一的教学计划，有统一的教学材料，有专家制定好的教学目标，有名家设计好的教学思路，甚至有现成的教案、课堂实录，一般教师只要照抄照搬，机械地模仿、操作，全省乃至全国同一学科、同一年级的课堂教学如同出一辙。在这种环境下的教师过多依赖于教科书及参考书，较多地丧失了自己的独立性和创造性，影响了教师教学水平的发挥；也掩盖了教师的不同专业水平，因而教师也就不注重对教学过程、教学细节的反思，即使反思，其反思的空间也非常狭窄。新课程改革增加了教学中本来就存在的不确定性：教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等都具有不确定性。新课程改革强调的是教师的创新，要求教师树立特色意识，形成个性化的教学。怎样才能形成自己的个性化教学？最主要的就是要求教师勇于创新、不断完善。新课程改革使教师具有更多地创造新形式、新内容的空间，更注重教师对教材的新的处理，更注重教师具有新的教育理念，更注重教师对教学提出自己的、新的、独特的教学思路，运用符合学生实际的、更有成效的、新的教学方法，因而也就要求教师更注重对自身教学进行反思，不断总结，积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，把自己的经验积累转变在民新课程改革的教学材料。
对教学进行反思，有利于推广课改经验。新课改一项改革实验，它倡导教师积极参与新课程的开发，而教师参与新课程开发主要的工作是为新课程提供大量的实践案例和经验。因此，教师要不断地对教学进行自我总结，不断对课堂教学情况进行反思，以确定哪些课改在课堂教学中是切实可行的，哪些是不可行的。从而提高新课程改革和适应性和切实可行性，并且能拿出自己的研究成果让其他人分享，不断充实和丰富课改理论，推动课改的发展。所以在新课程改期中，教师只有不断反思，才能把自己的创新推向更高的一个层次，以适应新课程改革的需要。